Můžeš

Čtení pro ty, kteří se nevzdávají. Už od roku 1992 je Můžeš svědkem změn, které doprovázely život nejen smyslově, mentálně či fyzicky handicapovaných lidí. Chceme inspirovat, pomáhat a rozsvěcovat na témata i souvislosti, které jinde nenajdete, přesto, že se týkají nás všech. Chceme také přibližovat oba světy –lidí s postižením a těch, kteří zatím žádné postižení nemají. Hranice je přeci velmi tenká – a přesto na sebe lidé z obou stran často nedohlédnou. Mnohdy se tak připravují o možnost si porozumět a možná udělat ten jeden krok navíc, jeden krok k lepšímu.

Strana 34

34

můžeš / číslo 9 - 2015

PORADNA

Legislativní podpora

vzdělávání osob shandicapem

■ Největším problémem je bezbariérovost běžných škol.

■ Střední a vysoké školy mají vlastní poradenská centra.

■ Legislativa však v praxi drhne.

J

ak je to slegislativním zakotvením vzdě-

lávání osob shandicapem? Co rodičům

garantuje zákon? Jaké jsou možnosti,

ajaká je naopak realita? Aco vysoké

školství?

Ovzdělávání osob shandicapem se

zmiňuje zákon č. 561/2004 Sb., tzv. školský

zákon, anásledně jej dále řeší idalší vy-

hlášky, speciálně pak vyhláška č. 73/2005

Sb., ovzdělávání dětí, žáků astudentů se

speciálními vzdělávacími potřebami adětí,

žáků astudentů mimořádně nadaných.

Nahlédnout doporučuji také na vyhlášku

č. 72/2005 Sb., která řeší poskytování pora-

denských služeb ve školách.

Jaké jsou formy vzdělávání žáků

se zdravotním postižením?

Formy speciálního vzdělávání žáků se zdra-

votním postižením jsou specifikovány ve

vyhlášce č. 73/2005 Sb.; jedná se ozpůsoby

školní docházky většinou sběžným dochá-

zením do školského zařízení:

a)individuální integrace

Žák může být individuálně integro-

ván buď vběžné škole, nebo vespeciální

škole pro žáky sjiným druhem zdravotního

postižení(vpřípadech hodných zvláštního

zřetele).

b)skupinová integrace

Skupinová integrace znamená vzdělá-

vání žáka vetřídě, oddělení nebo studijní

skupině zřízené pro žáky se zdravotním

postižením vběžné školenebove speciální

škole určené pro žáky sjiným druhem zdra-

votního postižení.

c)vzdělávání ve škole samostatně zříze-

né pro žáky se zdravotním postižením(také

uváděno jako speciální škola).

d)kombinace foremuvedených pod

písmeny a) až c).

Ve výše uvedených případech hovoříme

především otzv. povinné školní docházce,

která trvá devět školních let, nejvýše však

do konce školního roku, vněmž žák dosáh-

ne sedmnáctého roku věku. Žáci se středně

těžkým atěžkým mentálním postižením, se

souběžným postižením více vadami asau-

tismemse mohou vzdělávat vzákladní škole

speciální, ato se souhlasem zákonného zá-

stupce ana základě písemného doporučení

školského poradenského zařízení. Vzdělává-

ní vzákladní škole speciální má10 ročníků.

Aco další specifické případy?

Tzv. jiné způsoby plnění povinné školní

docházky jsou využívány vpřípadech, kdy

se jedná ovelmi těžké postižení žáků, či

vpřípadech, kdy jejich handicap neumožnu-

je běžné docházení do výuky. Tyto způsoby

stanovuje § 40 zákona č. 561/2004 Sb.,

školský zákon:

a)individuální vzdělávání, které se usku-

tečňuje bez pravidelné účasti na vyučování

ve škole

b)vzdělávání žáků shlubokým mentál-

ním postižením

Individuální vzděláváníschvaluje ředitel

školy, kam byl žák přijat kplnění povinné

školní docházky (lze použít uI. stupně zá-

kladní školy). Vtěchto případech koná žák

pravidelně zkoušky zučiva ve škole, kde je

ke studiu přijat.

Dítěti stěžkým mentálním postižením

stanovuje způsob vzdělávání příslušný

krajský úřad na základě písemné žádosti zá-

konného zástupce. Kžádosti je třeba přiložit

doporučující posouzení odborného lékaře

aškolského poradenského zařízení. Způsob

vzdělávání se stanovuje spřihlédnutím

kduševním afyzickým možnostem dítěte;

krajský úřad zajistí odpovídající pomoc při

vzdělávání dítěte, zejména pomoc pedago-

gickou ametodickou.Vtomto případě není

dítě žákem žádné základní školy.

Poradenství astudium

na středních avysokých školách

Ostudiu na středních avysokých školách

zákony ani vyhlášky příliš nehovoří, ač je

tato oblast vzdělávání pro následné pracov-

ní uplatnění osob shandicapem neméně

důležitá. Hodně záleží na dobré komunikaci

se školskými poradenskými zařízeními,

neboť výběr vhodného oboru studia je zá-

klad pro úspěšnou uplatnitelnost studentů

shandicapem.

Vminulosti bylo bohužel běžné, že např.

lidé spohybovým handicapem mnohdy

studovali obor, ve kterém byli prakticky

neuplatnitelní (např. vrámci pobytových

zařízení pro osoby shandicapem); doba se

ale zlepšuje, apředevším vysoké školy nyní

nabízejí zajímavé podmínky pro studium

osobám shandicapem.

Obecně je více studentů shandicapem na

oborech shumanitním zaměřením. Pokud

se ale podaří postupně odbourat některá

tabu, že např. vozíčkář nemůže být stava-

řem apodobně, možnosti se ještě rozšíří.

Většina vysokých škol má svá poradenská

zařízení, která nabízejí např. pomoc při

vstupních zkouškách, při stanovování indi-

viduálních studijních plánů, anebo iosobní

asistenci při studiu vpodobě pomoci spo-

lužáků či jiných asistentů. Neváhejte tedy

hledat na webu vysokých škol takové infor-

mace, případně do školy zavolat avyptat se

na potřebný kontakt.

Aco realita?

Problémy bohužel nastávají především

vpraktické aplikaci výše uvedených před-

pisů; vmnoha případech totiž integrace

avzdělávání handicapovaných, především

vběžných školách, naráží na nedostatek

finančních prostředků na pedagogické asis-

tenty, bezbariérové úpravy školních prostor

či speciální pomůcky, které by žákům shan-

dicapem umožnily samostatně studovat či

jim studium značně ulehčily.

Moje rada je nevzdávat to abojovat!

Pokud narazíte na dobrého ředitele, ochot-

ného bojovat svámi za dobrou věc, najde se

mnohdy cesta ifinance. 

LUCIE MARKOVÁ

Poradenství Konta Bariéry

lucie.markova@bariery.cz

Dítěti stěžkým mentálním

postižením stanovuje způsob

vzdělávání příslušný krajský

úřad na základě písemné

žádosti zákonného zástupce.

Kžádosti je třeba přiložit

doporučující posouzení

odborného lékaře aškolského

poradenského zařízení.