Můžeš

Čtení pro ty, kteří se nevzdávají. Už od roku 1992 je Můžeš svědkem změn, které doprovázely život nejen smyslově, mentálně či fyzicky handicapovaných lidí. Chceme inspirovat, pomáhat a rozsvěcovat na témata i souvislosti, které jinde nenajdete, přesto, že se týkají nás všech. Chceme také přibližovat oba světy –lidí s postižením a těch, kteří zatím žádné postižení nemají. Hranice je přeci velmi tenká – a přesto na sebe lidé z obou stran často nedohlédnou. Mnohdy se tak připravují o možnost si porozumět a možná udělat ten jeden krok navíc, jeden krok k lepšímu.

Strana 13

13

můžeš / číslo 9 - 2015

ČASOPIS PRO TY, KTEŘÍ SE NEVZDÁVAJÍ

Jak studovat

spostižením

Vdobě gymnaziálních studií jsem měla

spolužačku Renatu. Renata těžce chodila

odvou kanadských berlích, protože iona

byla jednou zobětí poslední epidemie po-

lio (infekční obrna) vnaší zemi. Měla dvo-

je učebnice, dojížděla trolejbusem, kam

jí vždy někdo pomohl, někdo (nejčastěji

maminka) jí doškoly nosil tašku se sešity.

Tablety, počítače ani mobily nebyly, vše se

muselo psát nebo naučit zučebnice či jít

vyhledat doměstské knihovny, samozřej-

mě po schodech do poschodí. Renata byla

pro ostatní tak trochu exot; nikdo na škole

oberlích nechodil, ovozíku ani nemluvě.

Protože byla dříč, rozhodla se studovat

Fakultu přírodních věd UK Praha. Věřím,

že ji vystudovala, protože když se pro

něco rozhodla, tak do toho šla naplno.

Bez ohledu na překážky aproblémy, které

jí přinášely kanadské hole anásledky,

které polio zanechalo na jejím těle. Mysl

dokázala létat, ata byla motorem jejích

aktivit. Ato vdobě, kdy na ulici člověk na

vozíku nebyl vidět, protože socialistický

člověk byl zdravý, budující apřekonávají-

cí rekordy.

Dnes jsou podmínky zcela jiné. Ne

optimální, určitě je mnoho co zlepšovat,

ale mám mnoho bývalých pacientů,

kteří po úrazu na vozíku studovali – ať

střední nebo vysokou školu. Je to otázka

vůle, motivace, rozhodnutí to dát. Ano,

je třeba bezbariérovost, pomoc okolí, ale

vdobě moderní techniky je možné dělat

přijímačky na počítači, není problém

nahrát přednášku nadiktafon, natočit

nakameru, pracovat na počítači, rýsovat

na počítači…

Myslím, že to nejzákladnější anejdůleži-

tější je, aby se člověk ztišil azcela otevře-

ně abez hledání omluv či výmluv si řekl,

kterým směrem chce svůj život vést dále.

Sám pro sebe je třeba si udělat jasno,

jaké mám možnosti, co chci, kolik energie

avůle jsem ochoten do toho investovat,

zda mě to bude uspokojovat atěšit. Itoto

je proces. Ana jeho konci může být člověk

sice plně závislý na asistenci druhé osoby,

na druhou stranu ale inženýr ekonomie,

který pracuje doma zlůžka, tetrapostiže-

ný mladý muž, který na vozíku vystudo-

val střední školu apak úspěšně práva,

nebo také studující maminka na vozíku,

která pracuje astará se orodinu, atak

bych mohla psát omnoha dalších. Oni,

ikdyž to vůbec nebylo lehké, se nebáli ty

nové dveře otevřít...



Autorka je lékařka,

členka rady Konta Bariéry.

SLOUPEK

Lii Vašíčkové

❛ ❛ Aktuální informace pro osoby spostižením.

❛ ❛ Inzerce zaměstnání, seznámení aprodej

či nákup pomůcek pro lidi shandicapem.

❛ ❛ Archiv článků.

❛ ❛ Fotografická soutěž vrubrice Vaše

fotografie.

❛ ❛ Videa afotografie ze zajímavých akcí.

❛ ❛ www.muzes.cz mohou číst inevidomí

aslabozrací!

ZAJÍMAVÉ ČTENÍ PRO HLAVU ISRDCE!

Informace, servis.

Čtěte Můžeš nawww.muzes.cz.

někom chtít, aby třeba dobře četl, když

má nedostatečně rozvinutou nebo naru-

šenou některou zpercepčně-kognitivních

schopností, která je pro rozvoj příslušné

dovednosti nezbytná? Proto je naprostým

základem mé práce nejprve důkladné

vyšetření, začínající obvykle uzrakové

asluchové percepce. Další postup avýběr

testů je ale individuální, neboť příčina pro-

blému může ležet úplně někde jinde, než se

na první pohled zdá.“

Kromě obvyklé práce speciálního pe-

dagoga se pak Dana Trsková věnuje ještě

žákům, jejichž mateřským jazykem není

čeština. Několik takových totiž do Jedlič-

kova ústavu aškol dochází, apřičteme-li

jazykovou bariéru kobvyklým poruchám

učení atělesnému postižení, dostáváme

kombinaci, která je pro speciálního peda-

goga skutečná výzva.

Vyzkoušel jsem si na vlastní kůži jeden

zdiagnostických postupů. Zkouškou vizu-

ální diferenciace, kdy porovnáváte vedle

sebe napsaná nesmyslná slova, zda jsou

stejná nebo odlišná, jsem ke své úlevě pro-

šel. Stejně jako sluchovou syntézou aana-

lýzou, uníž máte rozlišit podobně znějící

slova nebo vyhláskovat čím dál složitější

výrazy. Nepřipadám si ale jako na místě, kde

se řeší něco tak nepříjemně znějícího, jako

je diagnostika. Podkrovní pracovna působí

spíš jako útulná herna. Řadu běžných her

V životě není

podstatný jen výkon,

ale také hodnoty

jako kamarádství,

spolupráce, zábava

a záliby. Smysl

vzdělávání je i v jiných

věcech než v pouhém

získání vědomostí.

lze totiž zdařile využít při procvičování

různých schopností. Speciální pedagog musí

být zkrátka kreativní apřizpůsobivý, ne-

může používat pouze zaběhnuté aověřené

postupy. Často musí vymýšlet řešení přímo

na tělo.

