Můžeš

Čtení pro ty, kteří se nevzdávají. Už od roku 1992 je Můžeš svědkem změn, které doprovázely život nejen smyslově, mentálně či fyzicky handicapovaných lidí. Chceme inspirovat, pomáhat a rozsvěcovat na témata i souvislosti, které jinde nenajdete, přesto, že se týkají nás všech. Chceme také přibližovat oba světy –lidí s postižením a těch, kteří zatím žádné postižení nemají. Hranice je přeci velmi tenká – a přesto na sebe lidé z obou stran často nedohlédnou. Mnohdy se tak připravují o možnost si porozumět a možná udělat ten jeden krok navíc, jeden krok k lepšímu.

Strana 10

10

můžeš / číslo 9 - 2015

TÉMA: Vzdělávání handicapovaných

■ Práce speciálního pedagoga je hlavně o individuálním přístupu.

■ Běžná škola je orientovaná na výkon, což ale není jediná hodnota.

■ Lidé kolem žáka se specifickými vzdělávacími potřebami by měli spolupracovat.

Text: RADEK MUSÍLEK

Foto: JAN ŠILPOCH

S

lovo speciální působí na některé lidi

jako pověstný červený hadr. Platí to

ivoblasti pedagogiky. Jedny dráždí

to, že jim zavání nějakými úlevami

avýhodami, druhým vadí upozor-

ňování na odlišnost avyčleňování zběž-

né společnosti. Ostatně není to ještě tak

dávno, kdy byla oblast speciální pedagogiky

nazývána defektologií. To opravdu nezní

moc hezky. Speciální pedagogika je však

především ohledání nejlepších řešení pro

vzdělávání dětí amladých lidí se zdravotním

postižením nebo jiným znevýhodněním. Jde

vní oindividuální práci aspolupráci mezi

dítětem, rodinou, školou, speciálním peda-

gogem apřípadně ještě dalšími odborníky.

Přesvědčili jsme se otom během času stráve-

ného mezi pracovnicemi Speciálně-pedago-

gického centra (SPC) zJedličkova ústavu

aškol vPraze.

Za oponou speciální pedagogiky

Itak jsme ale poznali jen výseč ze všeho,

co tento obor představuje. Konkrétní

činnost ametody jednotlivých speciálních

pedagogů se totiž odvíjejí od místa, kde pů-

sobí, apředevším od potřeb jejich klientů.

Speciální pedagog vběžné pedagogicko-

-psychologické poradně řeší zdevadesáti

procent specifické poruchy učení nebo tzv.

ADHD – poruchy chování apozornosti shy-

peraktivitou. Se zdravotněhandicapova-

ným žákem obvykle nemá moc zkušeností.

Uplatnění azaměření speciálních pedago-

gů je různé: někdo funguje jako učitel či

vychovatel, jiný coby poradenský pracovník

– konzultant. Obvykle provádějí diagnos-

tiku aindividuální reedukace, někteří se

přitom věnují idospělým.

Kdo je ideální?

Podle vedoucí SPC vJedličkově ústavu

aškolách Markéty Benoniové by měl být

speciální pedagog obecně komunikativní

člověk zvládající vyjednávání, sebereflexi,

Avelmi důležité

pravidlo také zní –

nesrovnávat sostatními

žáky! Sledujeme

individuální pokroky

jedince, nechceme

ho nacpat do nějakých

normativních

škatulek.

ŠKOLNÍ

SCHŮZKA

se nesla

v příjemné

a přátelské

atmosféře.