Můžeš

Čtení pro ty, kteří se nevzdávají. Už od roku 1992 je Můžeš svědkem změn, které doprovázely život nejen smyslově, mentálně či fyzicky handicapovaných lidí. Chceme inspirovat, pomáhat a rozsvěcovat na témata i souvislosti, které jinde nenajdete, přesto, že se týkají nás všech. Chceme také přibližovat oba světy –lidí s postižením a těch, kteří zatím žádné postižení nemají. Hranice je přeci velmi tenká – a přesto na sebe lidé z obou stran často nedohlédnou. Mnohdy se tak připravují o možnost si porozumět a možná udělat ten jeden krok navíc, jeden krok k lepšímu.

Strana 19

můžeš / číslo 3 - 2015

ČASOPIS PRO TY, KTEŘÍ SE NEVZDÁVAJÍ

19

Rušení praktických, případně speciálních

škol avíceletých gymnázií (tentýž problém

na opačné straně spektra) rozhodně není na

pořadu dne. Už proto, že by to opravdu na

mnoha školách způsobilo kalamitu afaktic-

ky zablokovalo cestu ke společné základní

škole, kam by mohlo chodit dejme tomu

90–95 % populačního ročníku.

Nicméně je dobré říci, že takový cíl exis-

tuje. Prostě proto, že vposledním dvaceti-

letí jsou nejúspěšnější právě ty vzdělávací

systémy, které vsadily na společnou školu

asilnou podporu dětí snadprůměrným či

podprůměrným talentem vnějaké oblasti,

případně snějakým handicapem. Ukazuje

se, že každé prodloužení společné školní do-

cházky zvyšuje skóre vmezinárodních srov-

náních, posiluje společenskou soudržnost

avětšinově ispokojenost rodičů – faktických

klientů systému.

Ty obdivované aúspěšné vzdělávací

systémy obvykle zařízení podobná našim

praktickým školám vůbec neznají aity spe-

ciální jsou omezeny na minimum. Slouží jen

těm dětem, které opravdu nejsou schopny

absolvovat vzdělávání vběžných školách

hlavního proudu, aspeciální škola je schop-

na poskytnout jim podporu, kterou jinde

zajistit neumějí.

Vtuto chvíli chodí vČR do běžných škol

více než polovina dětí snějakým postižením.

To je vzhledem ke slabé systémové podpoře

slušný úspěch. Rozumná cesta tedy je zlep-

šovat podpůrná opatření, umožnit školám,

aby dosáhly na peníze pro asistenty, aby měly

kdispozici učitelský mentoring, aby měly jis-

totu, že na podporu, kterou dítěti poskytnou

letos, dostanou peníze ipříští rok. Pokud to

tak bude, část žáků praktických aspeciálních

škol se bude postupně přesunovat do škol

hlavního proudu. Až pak, až bude jasné, že

praktických aspeciálních škol máme zbyteč-

ně moc, uvažujme ojejich omezování. Dělat

to úřední cestou dříve znamená jen zabloko-

vat cestu kinkluzi.

Čeká nás obtížný krok

Právě přijímaná novela školského zákona je

krok dobrým směrem. Podpora dětí už není

vázána na diagnózu, každé dítě je zařazeno

do jednoho ze čtyř stupňů podpory. Navíc

na ni dosáhnou všechny školy, nejen ty prak-

tické aspeciální. To umožní pečovat oděti,

ať už si vyberou kterýkoli typ školy. Apod-

statné je, že díky oněm čtyřem kategoriím

bude možné získat podporu ina hraniční

případy, které zní dříve často vypadly.

Přesto není jisté, jestli nakonec půjde

oúspěch. Samo zpřístupnění podpory je

důležité, ale pokud nebude ihned následo-

vat nový systém financování škol, vrealitě

se nic podstatného nezmění. Stejně tak

není na obzoru opravdu fungující kariérní

systém, který by zohlednil náročnost práce

konkrétního učitele auměl odměnit to, že

se vzdělává, že je aktivní, že dělá práci navíc

– například má ve třídě dítě shandicapem.

Auž vůbec to nevypadá, že bychom připra-

vovali systém učitelského mentoringu, bez

něhož se stále komplikovanější situace zá-

kladních škol nezlepší. Hlavní riziko spočívá

vtom, že jde oopatření vyžadující spole-

čenský konsenzus, jejž by bylo třeba zavést

najednou ave vzájemné provázanosti. Ato

je mimořádně složité. Pokud se to nepodaří,

budou mít politici sice argument, že udělali

pro inkluzi to či ono, ale ke společné škole,

stejně jako kuspokojivé péči oděti sproblé-

mem, budeme mít pořád víceméně stejně

daleko. 

Právě přijímaná novela školského zákona je krok

dobrým směrem. Podpora dětí už není vázána na diagnózu,

každé dítě je zařazeno do jednoho ze čtyř stupňů podpory.